נושאים

חינוך סביבתי: תגובה למשבר הסביבתי

חינוך סביבתי: תגובה למשבר הסביבתי


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

היחסים בין חינוך וסביבה אינם חדשים, אולם החידוש שחינוך סביבתי תורם הוא שהסביבה, בנוסף להיותה מדיה חינוכית, תוכן ללימוד או משאב דידקטי, נראית עם ישות מספקת כדי להפוך למטרה ואובייקט. של חינוך.

המשבר הסביבתי

המין האנושי תמיד תקשר עם הסביבה ושינה אותה, בעיות סביבתיות אינן חדשות. עם זאת, מה שהופך את המצב הנוכחי לדאגני במיוחד הוא האצת השינויים הללו, אופיים המסיבי והאוניברסליות של תוצאותיהם.

בעיות סביבתיות אינן נראות עוד עצמאיות זו מזו, אלא מהוות אלמנטים הקשורים זה בזה, ומגדירים מציאות אחרת להצטברות הפשוטה של ​​כולם. לכן, כיום אנו יכולים לדבר על לא רק בעיות סביבתיות, אנו עומדים בפני משבר סביבתי אמיתי וחומרת המשבר באה לידי ביטוי באופיו הגלובלי.

חינוך סביבתי: תגובה למשבר הסביבתי

מאז שנות השישים, כאשר הוטל ספק במודל הצמיחה שהוקם וההשפעה שהוא השפיע על הסביבה, האבחנות שנעשו על המשבר הסביבתי היו רבות. לאט לאט, האדם מתחיל לעשות קריאה חדשה של הסביבה בה הוא שקוע ותפיסת עולם חדשה, תפיסה חדשה של יחסי האדם-החברה-סביבה, עושה את דרכה.

בלא מעט מהדיווחים והמניפסטים שהופיעו לאורך השנים הללו, נאמר הצורך לאמץ צעדים חינוכיים (בין היתר) כדי לעצור את ההידרדרות הגוברת של כדור הארץ.

היחסים בין חינוך וסביבה אינם חדשים, אולם החידוש שמביא חינוך סביבתי הוא שהסביבה, בנוסף להיותה מדיה חינוכית, תוכן ללימוד או משאב דידקטי, מופיעה עם ישות מספקת כדי להפוך למטרה ואובייקט. של חינוך.

לפיכך, למרות ששורשיה הם עתיקים, החינוך הסביבתי, כפי שאנו מבינים אותו כיום, הוא מושג חדש יחסית שעולה לידי ביטוי בסוף שנות השישים.

גישות אלה משיגות במהירות הכרה מוסדית. כך, למשל, בזירה הבינלאומית, האו"ם, באמצעות סוכנויותיו (בעיקר אונסק"ו ו- UNEP), היה היזם העיקרי של לימודים ותוכניות הקשורות לחינוך סביבתי. עם זאת, איננו יכולים לצמצם את תהליך הפיתוח הזה להיבט המוסדי שלו. יש להכיר במאמציהם של אינספור גופים, ארגונים לא ממשלתיים ומחנכים שתרמו, לעיתים אנונימיים, לא רק להמשגה של החינוך הסביבתי אלא, בעיקר, ליישומו.

פונקציות של חינוך סביבתי

מטרה בסיסית של חינוך סביבתי היא להבטיח כי יחידים וקהילות מבינים את האופי המורכב של הסביבה (הנובעת מאינטראקציה בין היבטיו השונים: פיזי, ביולוגי, חברתי, תרבותי, כלכלי וכו ') ולרכוש ידע. , ערכים וכישורים מעשיים להשתתף באחריות וביעילות במניעה ופתרון של בעיות סביבתיות ובניהול איכות הסביבה.

חינוך סביבתי הוא המפתח להבנת היחסים בין מערכות טבעיות וחברתיות, כמו גם להשגת תפיסה ברורה יותר של חשיבותם של גורמים חברתיים-תרבותיים במקור של בעיות סביבתיות. על פי קו זה, עליו לקדם רכישת מודעות, ערכים והתנהגויות המעדיפים השתתפות אפקטיבית של האוכלוסייה בתהליך קבלת ההחלטות. חינוך סביבתי המובן בצורה כזו יכול וצריך להיות גורם אסטרטגי המשפיע על מודל הפיתוח הקבוע בכדי לכוון אותו מחדש לקיימות ושוויון.

לכן, חינוך סביבתי, במקום להיות מוגבל להיבט ספציפי של התהליך החינוכי, חייב להפוך לבסיס מיוחס לפיתוח אורח חיים חדש. זה חייב להיות נוהג חינוכי הפתוח לחיי חברה כך שחברי החברה ישתתפו, על פי האפשרויות שלהם, במשימה המורכבת והסולידרית של שיפור היחסים בין האנושות וסביבתה.

מטרות החינוך הסביבתי

  • מוּדָעוּת: עזור לאנשים ולקבוצות חברתיות להיות רגישים ומודעים יותר לסביבה בכלל ובעיות קשורות.
  • יֶדַע: סיוע ליחידים ולקבוצות חברתיות לרכוש הבנה בסיסית של הסביבה כולה, של בעיות קשורות ושל נוכחותה ותפקידה של האנושות בה, הכרוכה באחריות קריטית.
  • עמדות: עזור לאנשים ולקבוצות חברתיות לרכוש ערכים חברתיים ועניין עמוק בסביבה המעודד אותם להשתתף באופן פעיל בהגנה ובשיפורו.
  • יכולות: עזור לאנשים ולקבוצות חברתיות לרכוש את הכישורים הדרושים לפתרון בעיות סביבתיות.
  • יכולת הערכה:עזור לאנשים ולקבוצות חברתיות להעריך אמצעים ותוכניות חינוך סביבתי על בסיס גורמים אקולוגיים, פוליטיים, כלכליים, חברתיים, אסתטיים וחינוכיים.
  • הִשׁתַתְפוּת: עזור לאנשים ולקבוצות חברתיות לפתח את תחושת האחריות שלהם ולהיות מודע לצורך הדחוף לשים לב לבעיות סביבתיות, כדי להבטיח נקיטת אמצעים נאותים בנושא זה.

הוגדר בסמינר הבינלאומי לחינוך סביבתי בבלגרד. 1975

ניהול חינוך וסביבה

בעבר הועלה האופי האסטרטגי שיש לחינוך סביבתי בתהליך לקראת פיתוח בר קיימא. עם זאת, ברור שפעולה חינוכית, כשלעצמה, אינה מספיקה כדי לענות על האתגר הסביבתי. "כדי לתרום ביעילות לשיפור הסביבה, יש לקשר את פעולת החינוך לחקיקה, מדיניות, אמצעי בקרה והחלטות שממשלות נוקטות ביחס לסביבה האנושית." (אונסקו).

החינוך הוא, במקביל, תוצר חברתי ומכשיר להתמרה של החברה בה היא מוכנסת. לכן מערכות חינוך הן הסוכן והן התוצאה של תהליכי השינוי החברתי. עם זאת, אם שאר הסוכנים החברתיים לא פועלים בכיוון של שינוי, אין זה סביר מאוד שהמערכת החינוכית תהפוך את המסגרת המורכבת בה המבנים החברתיים-כלכליים, יחסי הייצור והחילוף, דפוסי הצריכה בקיצור, מודל הפיתוח שהוקם.

זה מרמז על הצורך לכלול תכניות חינוך סביבתי בתכנון ובמדיניות כללית, הנערכות באמצעות השתתפות חברתית אפקטיבית. פעמים רבות מדי נופלים בפיתוי לבצע פעולות אטרקטיביות, עם בימוי ראוותני ותנועות המוניות גדולות, שלא מתפשרות יותר מדי ולא מטילות ספק בהנהלה שמתבצעת. חינוך סביבתי חייב להיות משולב עם ההנהלה ("החינוך הטוב ביותר הוא ניהול טוב") ולא לשמש הצדקה לחסרים אפשריים בניהול.

האתגר שיש לנו כיום הוא להעדיף את ה"מעבר "לעבר קיימות ושוויון, בהיותנו מודעים לכך שמעבר זה דורש שינויים כלכליים, טכנולוגיים, חברתיים, פוליטיים כמו גם חינוכיים עמוקים. לפיכך, אפילו מתוך הכרה בפוטנציאל העצום של חינוך סביבתי, איננו יכולים להפוך אותו לקו הצלה כוזב.


וִידֵאוֹ: על קורונה, איכות הסביבה ומגמות שיהיו כרוכות ביציאה מהמשבר (יולי 2022).


הערות:

  1. Macpherson

    This wonderful idea just engraved

  2. Aetheston

    It is obvious in my opinion. I will not say this subject.

  3. Pahana

    I consider, what is it - error.

  4. Tygogami

    מלא פוף !!!

  5. Pelias

    אני מאמין שאתה טועה. אני בטוח. בואו נדון בזה.

  6. Mulcahy

    wonderfully, this entertaining message



לרשום הודעה